未來五年,打破職業(yè)教育學歷“天花板”!
來源:新華網(wǎng) 發(fā)布時間:2021-03-24 09:23:11
新華社北京3月23日電 題:未來五年,打破職業(yè)教育學歷“天花板”!
新華社記者胡浩
長期以來,職業(yè)教育通常止步于???,這被認為是其發(fā)展的關(guān)鍵“瓶頸”。如何打破職業(yè)教育學歷“天花板”?“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要提出,實施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計劃,建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)院校和專業(yè),穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。深化職普融通,實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育與普通教育雙向互認、縱向流動。
“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型,具有同等重要的地位。”教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季介紹,“十四五”期間,我國在職業(yè)教育領(lǐng)域要做好制度建設(shè)三件大事:第一件事就是建立職教高考制度。目的是依托這一制度,把中等職業(yè)教育和職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來,使任何職業(yè)院校的學生都可以通過職教高考制度,進入任何一個職業(yè)院校的任何專業(yè)學習。
陳子季說,第二件事是健全普職融通制度,在課程共享、學生流動兩個層面進行,促進職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念借鑒。第三件事是健全國家資歷框架制度,規(guī)定職業(yè)教育的學生和普通教育的學生學習成果等級互換關(guān)系,進而規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個教育序列的學生都享有同等權(quán)利。
職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分,培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù),截至2020年底,全國共有職業(yè)學校1.15萬所,在校生2857.18萬人;中職招生600.37萬,占高中階段教育的41.70%;高職(專科)招生483.61萬,占普通本專科的52.90%。
在服務(wù)國家戰(zhàn)略上,全國職業(yè)學校開設(shè)了1200余個專業(yè)和10余萬個專業(yè)點,基本覆蓋了國民經(jīng)濟各個領(lǐng)域,每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域,一線新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校畢業(yè)生。
構(gòu)建新發(fā)展格局,提升產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈競爭力和現(xiàn)代化水平,迫切要求培養(yǎng)大批掌握精湛技能的高技能人才,迫切要求強化數(shù)字技術(shù)人才的有效供給與超前儲備,迫切要求建設(shè)知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型勞動者大軍。
但目前現(xiàn)代職業(yè)教育體系中,本科層次職業(yè)教育仍是短板。2019年,《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出開展本科層次職業(yè)教育試點,推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,鼓勵有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程。在此背景下,教育部允許一批高職學校試點開展本科層次職業(yè)教育。截至2020年,已分批建設(shè)了22所本科層次職業(yè)教育學校。
專家指出,發(fā)展職業(yè)本科教育,是實現(xiàn)職業(yè)教育“不同類型、同等重要”的重大舉措,也是職業(yè)教育由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變的重要路徑,有利于使教育選擇更多樣、成長道路更寬廣,使學業(yè)提升通道、職業(yè)晉升通道、社會上升通道更加暢通。
華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所所長徐國慶認為,未來我國職業(yè)教育體系將由三級學制構(gòu)成,即職業(yè)中等教育、職業(yè)??平逃吐殬I(yè)本科教育。這是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重大突破,將對職業(yè)教育發(fā)展產(chǎn)生極為深遠的影響,使職業(yè)教育發(fā)揮更大的支撐作用。職業(yè)本科教育的舉辦也豐富了高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu),是我國高等教育對世界的重要貢獻。
責任編輯:李曉文