濱海區(qū)大家洼幼兒園：打造“123”區(qū)域活動
來源： 發(fā)布時間：2021-10-08 16:02:27
一、一個中心
區(qū)域活動必須圍繞“幼兒”這一中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性。教師要做到以“幼兒為本”就必須學(xué)會對幼兒進行全面細致的觀察，只有了解本班幼兒的發(fā)展水平及興趣點，才能確保創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境、所選的區(qū)域材料具有可操作性、富含層次性及創(chuàng)造性。
二、兩條路徑
第一，源于自然、親近自然。善于投放大自然中的天然材料，如形狀各異的石塊、長短不一的樹枝、大小不同的樹葉等。幼兒對大自然有著天然的好奇心，自然材料能吸引幼兒的注意力，在區(qū)域活動中有著不可替代的作用。第二，走近生活、融入生活，善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的材料，包括原材料和廢舊材料，如廢棄的紙箱、塑料瓶、卷筒芯、吸管、一次性的水杯等。教育即生活，幼兒在生活中本身就是一種學(xué)習(xí)，應(yīng)該將學(xué)習(xí)貫穿到整個生活中。
三、三項原則
第一，堅持主體性滲透原則。給予幼兒自主選擇區(qū)域和活動材料的自由，考慮幼兒的實際需求，為其提供感興趣的、多種多樣的材料，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，使材料既方便幼兒操作，也不失教育性。第二，堅持低結(jié)構(gòu)開放原則。提供結(jié)構(gòu)簡單、原始的、現(xiàn)成的，具有可變性的材料，幼兒可以按自己的想法任意操作、改變和組合，比如雪花片、冰棒棍、貝殼等，允許幼兒按自己的想法進行創(chuàng)作。第三，堅持層次性需求原則。分階段設(shè)計區(qū)域活動、投放區(qū)域材料，滿足不同發(fā)展階段幼兒的需要。關(guān)注幼兒的個體差異，為不同需求和發(fā)展的幼兒提供自主學(xué)習(xí)的個性化活動方式。（宋曉婷）
責(zé)任編輯：龐珂
