看！“高冷”知識如此藹然可親——走近青年科普創(chuàng)作人
來源：光明日報(bào) 發(fā)布時(shí)間：2022-11-22 21:09:29
一個顯而易見的事實(shí)是，曾經(jīng)“高冷”的科學(xué)知識，如今正以更多元、更新潮的方式來到公眾身邊。
打開社交媒體、網(wǎng)站、論壇等內(nèi)容平臺，大量專家學(xué)者和科研機(jī)構(gòu)、跨界從業(yè)者以及科學(xué)愛好者聚集于此，輸出圖文音視頻、慕課直播、線上論壇等多種形式的知識內(nèi)容。“通過微博、網(wǎng)絡(luò)、微信形式傳播的科學(xué)信息已經(jīng)占到80%以上”，這是來自科技部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
在傳統(tǒng)的科普渠道，變化同樣悄然發(fā)生。線下科普展覽、講座等融合了虛擬技術(shù)、沉浸式體驗(yàn)、文創(chuàng)開發(fā)等，更新著呈現(xiàn)形式。書籍、音像制品等出版物也不再是“平面的”，而是在技術(shù)加持下增添了實(shí)操互動的可能性，“立體”地輸出科普內(nèi)容。
《中國科學(xué)傳播報(bào)告（2021）》顯示，2020年，中國新建科普網(wǎng)站2732個、創(chuàng)辦科普類微博3282個、創(chuàng)辦科普類微信公眾號8632個。同時(shí)，科普圖書出版依然強(qiáng)勁，2020年，中國共出版科普圖書9853.6萬冊，期刊發(fā)行1.31億冊。
“現(xiàn)在的科普工作，跟以往的科普大不一樣了！”生產(chǎn)科普內(nèi)容的科研工作者們這樣說。
互聯(lián)網(wǎng)正在為科普工作注入新的活力。這也意味著科普創(chuàng)作者們必須因時(shí)而變，探索適應(yīng)新形勢的、全新的科普形式和內(nèi)容。
“創(chuàng)作受歡迎的科普內(nèi)容，可能不比做火箭簡單”
運(yùn)載火箭專家、中科宇航公司技術(shù)總監(jiān)楊浩亮業(yè)余時(shí)間長期從事航天科普內(nèi)容創(chuàng)作，包括圖書、音視頻課程、線下線上講座等。近年來，他切身感受到科普場景的變遷：“過去我們辦一個線下論壇面對的是幾百人，現(xiàn)在同樣的內(nèi)容放到網(wǎng)上，就能覆蓋成千上萬人。再結(jié)合一些新奇的形式二次分發(fā)，能極大拓展受眾的量級。”
渠道增加只是表現(xiàn)形式，楊浩亮觀察到，受眾喜好改變著科普創(chuàng)作的內(nèi)在邏輯：“以往慣常采用的單向、純粹式講述效果不好了，大家更喜歡互動感強(qiáng)的科普，希望‘親自參與’，從中激發(fā)興趣，獲取知識。”
因此，楊浩亮?xí)诳破談?chuàng)作中融合更多元的形式，以帶來更強(qiáng)的體驗(yàn)感和互動感。
“比如為兒童創(chuàng)作的火箭科普立體書，我不會直接講火箭是怎樣構(gòu)成的，而是設(shè)計(jì)一個‘拼積木’般的游戲，讓孩子們通過畫一張圖、拼接一個模型、模擬發(fā)射一次火箭，收獲更直觀、更能激發(fā)興趣的科普體驗(yàn)。”楊浩亮說，在圖文之外，書里還附帶用真實(shí)火箭作教具講解的視頻課，與傳統(tǒng)的平面圖書不同，這是一款立體的、多元素的科普產(chǎn)品。
再比如面向中學(xué)生群體，楊浩亮為他們的科普教學(xué)設(shè)計(jì)了一款模擬小型火箭的飛行器教具。學(xué)生用3D打印技術(shù)自行打造火箭的外殼，連接各個元件，然后通過編程實(shí)現(xiàn)它的飛行。經(jīng)由化繁為簡的設(shè)計(jì)，教具使用時(shí)并不涉及高深的內(nèi)容，而是將中學(xué)課本里“牛頓三大定律”等知識巧妙引入，讓科學(xué)與日常學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，更易入腦入心。
將相對高深復(fù)雜的火箭知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的科普內(nèi)容并不容易，而楊浩亮發(fā)現(xiàn)，巧妙結(jié)合新技術(shù)新形式“因材施教”，“高冷”的內(nèi)容能更平易近人、更潤物無聲。當(dāng)然，這意味著創(chuàng)作者付出更多熱情和匠心，“可能不比做火箭簡單”。
“互聯(lián)網(wǎng)和智能化趨勢下的科普，跟設(shè)計(jì)一款互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的邏輯是相似的。重要的是考慮受眾的需求和喜好，采用適合他們的表達(dá)方式，來拆除知識傳播的時(shí)空壁壘，更好地傳遞科學(xué)知識。”楊浩亮說。
正如中國傳媒大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新中心副主任曹三省在文章中提出的那樣：“新媒體時(shí)代下，科普內(nèi)容呈現(xiàn)出社交化、娛樂化、游戲化的特征，大眾更需要能夠?qū)⒖茖W(xué)知識‘翻譯’得更加通俗易懂的專業(yè)科普人。”
“做生活中的有心人，用更鮮活的方式傳播知識”
水稻大豆小米慢慢開始種植，雜交品種我們知道很有優(yōu)勢，遵循自然講究節(jié)氣還有干支……
2021年年底，這段由中國科學(xué)院自然科學(xué)史研究所在某視頻平臺發(fā)布的說唱歌曲《道·中國》走紅網(wǎng)絡(luò)，展現(xiàn)出中國古代重要科技發(fā)明創(chuàng)造的偉大成就。朗朗上口的唱詞、別出心裁的設(shè)計(jì)，讓不少網(wǎng)友“循環(huán)播放，停不下來”。這讓研究所科普主管閆星汝倍感振奮，她沒有想到，看說唱綜藝節(jié)目激發(fā)的靈感，產(chǎn)生了如此好的傳播效果。
如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了內(nèi)容生產(chǎn)的百花齊放。知識傳播如何在巨大的信息流中找到自己的位置？這位90后青年有自己的思考。
2017年，閆星汝開始了自己的科普生涯。那時(shí)，她每天都與科普圖書打交道。“說實(shí)話，以前的工作夠‘科’，但不夠‘普’。”閆星汝深切地感受到，以文字為載體的圖書科普雖然具有內(nèi)容優(yōu)勢，但傳播效果難以評估，“有時(shí)會像一顆石子丟進(jìn)一潭死水，連漣漪都看不到”。
2020年，受疫情影響，研究所的相關(guān)工作轉(zhuǎn)移至線上。也是在這個時(shí)候，閆星汝把科普搬到線上?？破?ldquo;觸網(wǎng)”是個全新的挑戰(zhàn)，從零開始，她抱著邊學(xué)邊做的態(tài)度，策劃主題、拍攝和剪輯視頻。
“一開始，發(fā)布一條視頻，我每過幾分鐘就去看看有沒有點(diǎn)贊評論。好不容易有幾個，結(jié)果一看還是‘自己人’來捧場的。”閆星汝忘不了艱難的起步。
在一次和朋友逛街時(shí)，她接觸到了盲盒。她想，是不是也可以運(yùn)用這樣的方式來科普古代科技文物？就這樣，閆星汝拍攝了第一條“文物盲盒”視頻。“我永遠(yuǎn)忘不了我打開第一個盲盒，里面裝著明剔紅蝴蝶紋寶盒（文物復(fù)制品）時(shí)的驚喜！我突然理解了盲盒流行的原因。”也是那一刻的喜悅，讓她篤信這次視頻一定成功。
“這種講解方式太好了！”“沒想到商周時(shí)期我們就造出來‘小豬佩奇了’。”“文物盲盒”好評如潮，閆星汝也找了屬于自己的科普節(jié)奏——在生活中尋找科技史的科普靈感。
自那以后，生活中的閆星汝不論做什么都會想想“這能不能用到我的視頻里”。于是，這些源自生活的“探秘中科院”“說唱《道·中國》”等視頻都獲得了成功。“這些靈感都藏在我們逛博物館、看綜藝等生活細(xì)節(jié)里，我要做一個有心人，把科技史知識用更多更鮮活的方式傳播出去。”她說。
“不只傳播知識，還要讓科學(xué)精神從人心底自然顯現(xiàn)”
當(dāng)科學(xué)信息在互聯(lián)網(wǎng)上“觸手可及”時(shí)，隨之而來的問題是科普內(nèi)容紛繁復(fù)雜、參差不齊，人們在海量的信息“轟炸”中若無理性思考和辨別的能力，便容易發(fā)生誤讀、曲解科學(xué)研究的情況。
中國科學(xué)院院士、實(shí)驗(yàn)高能物理學(xué)家王貽芳曾談及編審科普叢書的感受：“科普書里很多都是介紹知識。大家都知道，現(xiàn)在科學(xué)知識太多了，學(xué)也學(xué)不完，把所有東西都搞清楚也不容易，我們更應(yīng)該普及的是科學(xué)的方法。”他說，公眾掌握方法后才能“舉一反三”，鑒別和判斷信息真?zhèn)巍?/p>
不論是用新技術(shù)輔助創(chuàng)作，還是用各類新興渠道擴(kuò)大傳播，越來越多的科普創(chuàng)作者逐漸意識到，高質(zhì)量的科普內(nèi)容不能舍本逐末，而需回歸科學(xué)本身，突出對科學(xué)方法和科學(xué)精神的普及，從而提升公眾科學(xué)素養(yǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)場域建立理性思考與討論的科學(xué)氛圍。
電子科技領(lǐng)域科普創(chuàng)作者趙軻在籌建電子科技大學(xué)電子科技博物館的過程中有了如上領(lǐng)悟。2015年開始，他作為電子科技博物館主任，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走訪了21個省46個城市105家電子科技企事業(yè)單位，從零起步征集保存了15000件（套）記錄中國電子科技發(fā)展的歷史藏品。其間，他得以了解很多科學(xué)知識的來龍去脈。
“比如蒸汽機(jī)這一科技，許多人簡單地認(rèn)為‘是瓦特發(fā)明的’。而當(dāng)我們走訪到英國格拉斯哥大學(xué)的亨特利安博物館和法國國立工藝技術(shù)博物館，親眼看到了比瓦特蒸汽機(jī)更古老的相關(guān)發(fā)明，方知蒸汽機(jī)曾歷經(jīng)幾代改良，從而領(lǐng)悟到科技進(jìn)步的歷史性、連續(xù)性。”在趙軻看來，科學(xué)思維往往就在這種潛移默化中形成——人們先認(rèn)識到“科學(xué)不是憑空產(chǎn)生或一蹴而就的”，然后能夠透過某一科技知識去思考事物的本質(zhì)，這時(shí)許多謠言、偽科學(xué)自然站不住腳了。
能夠啟迪科學(xué)思維的科普，與科研同樣重要！這個認(rèn)識成了趙軻從事科普創(chuàng)作的動力。此后，在博物館平臺進(jìn)行科普創(chuàng)作和產(chǎn)品開發(fā)時(shí)，趙軻總是創(chuàng)新地加入歷史體驗(yàn)、模擬復(fù)原等設(shè)計(jì)，試圖讓大家領(lǐng)會“知識背后的東西”。
“經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和儀器復(fù)原”系列科普便是一個成功的例子。項(xiàng)目最開始面向大學(xué)生，對電子科技?xì)v史上的“恩尼格碼密碼機(jī)”“赫茲證明電磁波存在的實(shí)驗(yàn)”“巴貝奇差分機(jī)”等進(jìn)行復(fù)原。
“趙老師，就用這銅球、燈泡和電線，真能找到電磁波？”學(xué)生的困惑情有可原。享受著現(xiàn)代科技的他們，已將手機(jī)通信、無線充電視為理所當(dāng)然，僅憑課本里的只言片語并不能充分理解赫茲實(shí)驗(yàn)。趙軻帶著他們回到原點(diǎn)，查證赫茲本人的科研經(jīng)歷，搜集關(guān)于此實(shí)驗(yàn)的歷史記載，與國外保存相關(guān)歷史藏品資料的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)交流，自己動手制作“復(fù)古”版實(shí)驗(yàn)器材……
歷時(shí)半年時(shí)間，做了上百次實(shí)驗(yàn)，大家終于隔空點(diǎn)亮了一只小燈泡，用赫茲的方式證明了電磁波存在。
在這個被美國達(dá)特茅斯學(xué)院教授稱贊為“既普及知識，又夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生深深地鉆進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域”的“相當(dāng)好”的科普項(xiàng)目中，學(xué)生們都獲益匪淺。他們說，做實(shí)驗(yàn)時(shí)仿佛“穿越”到了幾百年前，逆向?qū)ふ业娇茖W(xué)的“密碼”。
后來，電子科技大學(xué)博物館將該項(xiàng)目精心打造，開發(fā)相關(guān)科普互動設(shè)備，已獲3項(xiàng)國家發(fā)明專利授權(quán)，并增加了視頻課程、沉浸式體驗(yàn)課程等形式，把科普對象擴(kuò)展到中小學(xué)生、成人及專業(yè)人群。
“我們從不直接講科學(xué)有多么神奇，或科學(xué)家有多么偉大。但我相信在回溯科技史時(shí)，在沉浸式地感受一項(xiàng)科技時(shí)，科學(xué)的精神會在人們心底自然而然地顯現(xiàn)出來。”趙軻說。（記者 李丹陽 殷澤昊）
責(zé)任編輯：陳曉芳
