勿讓AI成為學(xué)生“偷懶神器”
□濰坊融媒評(píng)論員 趙春暉
據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，“我天生對(duì)文科不太感興趣，所以高一時(shí)很多文科作業(yè)都直接扔給AI了。”在廣東省揭陽(yáng)市讀高二的黃毅向記者分享了使用AIGC幫助自己寫(xiě)作業(yè)的經(jīng)歷。近年來(lái)，隨著ChatGPT等模型的快速迭代，生成式人工智能（AIGC）技術(shù)逐漸成為大眾廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)人們的關(guān)注焦點(diǎn)還停留在大學(xué)生用AI寫(xiě)論文的利與弊時(shí)，“AI+作業(yè)”卻提前一步進(jìn)入了中學(xué)課堂，一些在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代出生的中學(xué)生已經(jīng)無(wú)縫連接到了“AI+”。
近年來(lái)隨著人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育的形式和內(nèi)容正發(fā)生深刻變革。AI技術(shù)有諸多優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到作業(yè)和課堂上，一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生提供思路借鑒，幫助學(xué)生提高思維的廣度和深度，提高學(xué)習(xí)效率。
作業(yè)是學(xué)習(xí)的重要組成部分，老師布置作業(yè)，初衷是為了讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)鞏固課堂知識(shí)、掌握課程要點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在日常做作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)AI輔助真正理解解題思路、吃透知識(shí)點(diǎn)、學(xué)會(huì)舉一反三固然很好。絕不能只要遇到知識(shí)盲點(diǎn)就去求助AI，甚至完全照搬AI給出的答案，這必然會(huì)影響作業(yè)本身的功能。有些學(xué)生把AI當(dāng)成快速完成作業(yè)的“偷懶神器”，長(zhǎng)此以往，后果不堪設(shè)想。
隨著人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展，“AI+”的應(yīng)用不可避免會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生影響。AI技術(shù)畢竟只是一種工具，能發(fā)揮怎樣的作用，起主導(dǎo)作用的是使用它的人。對(duì)于“AI+作業(yè)”下沉到中學(xué)課堂，必須持理性、公正、客觀(guān)的態(tài)度辯證對(duì)待，不能任其野蠻生長(zhǎng)，也不能搞“一刀切”全盤(pán)否定，為其立規(guī)矩勢(shì)在必行，并通過(guò)管理與教育，讓學(xué)生們科學(xué)有效地使用，把其“利”發(fā)揮到盡可能大，把其“弊”限制到盡可能小。
教育主管部門(mén)可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，探索出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)性、規(guī)范性政策文件，指引學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生規(guī)范使用“AI+作業(yè)”，讓其變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力的好助手，進(jìn)而幫助學(xué)生釋壓減負(fù)、全面發(fā)展。避免讓AI技術(shù)變成惰化學(xué)生思維能力、影響學(xué)生獨(dú)立思考、違背教育教學(xué)規(guī)律的“不良工具”。
科技賦能的時(shí)代，“AI+”不斷演進(jìn)。作為“學(xué)生黨”，不被技術(shù)“裹挾”，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，惟有在茫茫學(xué)海中葆有對(duì)學(xué)習(xí)最大的尊重和純真，方能學(xué)有所悟，學(xué)有所得，這才是真“智慧”。
責(zé)任編輯：平小娜
