近年來，本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)改革不斷深化，學(xué)生成長成才通道日益拓寬，越來越多的青年學(xué)子通過職業(yè)本科教育培養(yǎng)，跑向更出彩的人生。2023年，我國高職?？普猩?55.07萬人，而職業(yè)本科招生8.99萬人，比上年增長17.82%，職業(yè)本科約占全國高等職業(yè)教育招生人數(shù)的1.6%。2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確，到2025年“職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%”。為此，職業(yè)本科教育招生規(guī)模需在2年內(nèi)再擴(kuò)張5倍多。目前，隨著一批國家“雙高計(jì)劃”建設(shè)學(xué)校升本、獨(dú)立院校與公辦高職院校合并轉(zhuǎn)設(shè)，職業(yè)本科學(xué)校數(shù)量已從首批15所增加到51所。逐漸壯大的職業(yè)本科的招生、培養(yǎng)與就業(yè)情況如何，在這個(gè)高考季受到了考生及其家長的普遍關(guān)注。
當(dāng)前，職業(yè)本科招生模式基本有五種，其中高考是主要途徑。從2023年的35所職業(yè)本科學(xué)校數(shù)據(jù)來看，大部分學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)基本在本科批錄取控制線上50分以內(nèi)，本科計(jì)劃完成率較高。2023年深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)6個(gè)本科專業(yè)中，物理類考生錄取分?jǐn)?shù)線超過廣東省本科線110多分；河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2023年本科計(jì)劃完成率98.09%。
第二種途徑是專升本，即本省高職專科院校應(yīng)屆畢業(yè)生或本省生源在省外高職?？圃盒５膽?yīng)屆畢業(yè)生，通過參加省考試院統(tǒng)一命題考試，達(dá)到本省錄取分?jǐn)?shù)線即可進(jìn)入報(bào)考的普通（職業(yè)）本科院校就讀兩年制本科。
第三種途徑是高職?？婆c普通（職業(yè)）本科“3﹢2”分段培養(yǎng)，即考入已試點(diǎn)的前段高職?？圃盒Ｔ圏c(diǎn)班的本省學(xué)生，在三年?？飘厴I(yè)后，參加前后兩段學(xué)校共同組織的轉(zhuǎn)段考試，合格者進(jìn)入普通（職業(yè)）本科院校就讀兩年制本科，與專升本培養(yǎng)方式一致。
第四種途徑是中職學(xué)校與本科學(xué)校“3+4”貫通分段培養(yǎng)，指本省已納入貫通培養(yǎng)的中職學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)生，在中職學(xué)校完成前段三年學(xué)習(xí)后，經(jīng)過本省考試院統(tǒng)一組織的轉(zhuǎn)段考試，成績合格后直接升入相應(yīng)本科院校就讀四年制本科，與高考入學(xué)學(xué)生一視同仁。本模式適合成績處于中上等水平且有意繼續(xù)提升學(xué)歷的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。
第五種途徑是職業(yè)本科單獨(dú)招生，即本省戶籍的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)、往屆畢業(yè)生和往屆高中畢業(yè)生，以及滿足相關(guān)要求的外省籍考生，通過省考試院統(tǒng)一命題考試（文化+技能），達(dá)到省錄取分?jǐn)?shù)線可進(jìn)入職業(yè)本科學(xué)校就讀四年制本科，與高考入學(xué)學(xué)生一視同仁。本模式為成績優(yōu)秀的中職學(xué)生打通了升入職業(yè)本科的路徑，也是職教高考的新探索?？梢哉f，五種招生方式均促進(jìn)了全國職業(yè)本科教育的蓬勃發(fā)展。
除了招生，培養(yǎng)模式同樣是考生關(guān)注的話題。職業(yè)本科學(xué)校在培養(yǎng)方式上持續(xù)凸顯“職教基因”。在產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，學(xué)校與企業(yè)共同制定四年制本科或貫通培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。職業(yè)本科所培養(yǎng)的高層次技術(shù)技能人才，其理論知識(shí)較高職?？聘鼘挕⒏?，專業(yè)技能培養(yǎng)趨向高層次，并具備較好的職業(yè)道德、工匠精神、創(chuàng)新精神，以及解決較復(fù)雜問題的能力與可持續(xù)發(fā)展能力。
同時(shí)，一批職業(yè)本科正探索組建由政、行、企、校聯(lián)合打造的市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、職業(yè)教育集團(tuán)等，以人才培養(yǎng)、教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)等為主要職能。如海南科技職業(yè)大學(xué)集聚與整合行業(yè)、當(dāng)?shù)仄渌咝！a(chǎn)業(yè)資源，組建了“海南省信息化職業(yè)教育集團(tuán)”；南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)統(tǒng)籌資源，組建“全國機(jī)械行業(yè)高端數(shù)控裝備產(chǎn)教融合共同體”“南京跨境電商市域產(chǎn)教聯(lián)合體”，進(jìn)一步推動(dòng)校企合作走深走實(shí)，形成職業(yè)本科教育產(chǎn)教融合新業(yè)態(tài)。
還有一批職業(yè)本科特色專業(yè)群與對(duì)應(yīng)行業(yè)、企業(yè)合作共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在搭建的產(chǎn)教融合平臺(tái)上開展“現(xiàn)場(chǎng)工程師班”、高層次現(xiàn)代學(xué)徒制、“崗課賽證創(chuàng)”融通等特色育人模式，促進(jìn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才需求精準(zhǔn)對(duì)接。職業(yè)本科專業(yè)根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以規(guī)?；?qū)＞匦缕髽I(yè)的崗位（群）或工作要求為邏輯起點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)課程體系，以職業(yè)能力為重心，以職業(yè)活動(dòng)為單元組建課程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，職業(yè)本科學(xué)校還將產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素融入教學(xué)內(nèi)容，凸顯人才培養(yǎng)的“技能復(fù)合型”與“技術(shù)創(chuàng)新性”。另外，職業(yè)本科學(xué)校通過校企共同研定課程和實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，努力共建專業(yè)教學(xué)資源庫，開發(fā)一批新型活頁式教材，完善過程性和綜合性評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)人才多樣化成長需要。
目前來看，這種培養(yǎng)模式已初見成效，學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的實(shí)操技能和創(chuàng)新意識(shí)。一些職業(yè)本科學(xué)校學(xué)生在各級(jí)各類技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和學(xué)科競賽中取得較突出成績——2024年中國高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的《2019-2023年全國普通高校大學(xué)生競賽榜單（高職）》中，有5所職業(yè)本科學(xué)校居于前十名。
學(xué)生就業(yè)狀況是檢驗(yàn)職業(yè)本科辦學(xué)質(zhì)量的重要參照。從近兩年職業(yè)本科學(xué)校就業(yè)情況來看，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較高，就業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯。2022年6月，首批職業(yè)本科學(xué)校畢業(yè)生9220人獲頒職業(yè)本科學(xué)士學(xué)位，平均去向落實(shí)率為87.07%，高出全國本科學(xué)校平均水平4.5個(gè)百分點(diǎn)。比如，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)2023屆本科畢業(yè)生的職業(yè)期待吻合度、專業(yè)對(duì)口度、履約率、月收入均高于其?？飘厴I(yè)生。
需要說明的是，職業(yè)本科還屬新興事物，處于試點(diǎn)探索期，其畢業(yè)生數(shù)量相對(duì)較少，職業(yè)發(fā)展年限也還不長。持續(xù)助推職業(yè)本科學(xué)校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，未來還需建立健全就業(yè)、培養(yǎng)與招生聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從源頭上加強(qiáng)供需對(duì)接、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。（作者：楊靜、張小瑩，均系海南科技職業(yè)大學(xué)教授）
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